原標(biāo)題：社交閱讀的硬幣兩面（讀者之聲）

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)人們工作、生活的強(qiáng)勢(shì)介入，正在愈益深切地改變著社會(huì)文化生態(tài)，當(dāng)然，亦包括大眾閱讀。過(guò)去那種獨(dú)對(duì)孤燈的傳統(tǒng)閱讀方式不再一枝獨(dú)秀，相應(yīng)地，一種融閱讀與社交功能為一體的文化交流日趨流行。

　　不管是通過(guò)同城用戶互借進(jìn)行陌生人社交的支付寶“讀書(shū)圈”，還是依靠微信用戶鏈進(jìn)行熟人社交的“微信讀書(shū)”，都致力打造一種類似“線上讀書(shū)會(huì)”的社交圈。而一些有書(shū)共讀的小程序，在為趣味相投讀友牽線搭橋的過(guò)程中，還有意設(shè)置種種任務(wù)，引導(dǎo)讀友“跳起來(lái)夠果實(shí)”，以此調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情。

　　社交閱讀是對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的顛覆，讓參與者既享受到閱讀的歡愉，還收獲了人際交往的和諧，一舉兩得，難怪受到廣泛追捧。

　　就像一枚硬幣有正面與反面，社交閱讀讓一些人欲罷不能，同時(shí)亦存在問(wèn)題，其中不容忽視的一大問(wèn)題就是容易使人焦慮。筆者一位朋友對(duì)于社交閱讀情有獨(dú)鐘，談及使用感受，他坦言“看朋友在讀什么，對(duì)比自己在讀什么，看朋友讀了多少，對(duì)比自己的閱讀進(jìn)度條有多少”，時(shí)間久了，他感覺(jué)仿佛置身于閱讀“競(jìng)技場(chǎng)”，時(shí)常為壓力與焦慮所困擾。

　　細(xì)究起來(lái)，其壓力與焦慮緣自兩個(gè)方面：其一，在閱讀速度�？吹絼e人書(shū)讀得多、讀得快，遂不免自嘆弗如，乃至于逐漸亂了方寸、失卻信心。其二，則在于閱讀內(nèi)容。一個(gè)網(wǎng)上流傳的關(guān)于讀書(shū)鄙視鏈的段子頗為直觀，“看小眾書(shū)的看不上看暢銷書(shū)的，看暢銷書(shū)的看不上看雞湯成功學(xué)的，看雞湯成功學(xué)的看不上看網(wǎng)文的”，如此一來(lái)，無(wú)形之中社交閱讀便因?qū)徝篮推肺坏牟煌淮蛏蠘?biāo)簽，分出三六九等，尤其是閱讀分享時(shí)，面對(duì)他人評(píng)價(jià)，那些喜歡讀淺層次內(nèi)容者易因評(píng)價(jià)者流露出的層次優(yōu)越感而自慚形穢。

　　其實(shí)，關(guān)于讀書(shū)，不少人認(rèn)可它是一件私人化的事情，所以，只要自己去讀、讀得快樂(lè)充實(shí)就好，沒(méi)必要攀比或看別人臉色行事，給讀書(shū)設(shè)置這樣那樣的條條框框。魯迅先生曾言，“每一本書(shū)，從每一個(gè)人看來(lái)，有是處，也有錯(cuò)處”。一本書(shū)如此，關(guān)于閱讀內(nèi)容、速度，大抵亦如此。當(dāng)參與社交閱讀者不是聽(tīng)從別人的言語(yǔ)擺布，不是跟在別人身后亦步亦趨，而是積極主動(dòng)而非矯揉造作地向高效閱讀者學(xué)習(xí)時(shí)，社交閱讀帶給自己的才會(huì)是快樂(lè)與進(jìn)步。